Утренник без стресса

Подготовка и проведение детского утренника - дело сложное, как для музыкальных руководителей, так и для воспитателей. Признаемся, что некоторые воспитатели игнорируют своё участие в музыкальных занятиях, считают утренник дополнительной нагрузкой к своей «основной» работе, не проявляют интереса к теме предстоящего утренника, к материалу, который на нём используется, стараются свести своё участие к минимуму.

Воспитатель должен готовиться к утреннику точно так же, как и дети - только тогда он сможет прочувствовать изнутри те сложности, с которыми они сталкиваются на утреннике. А этих сложностей много. Не раз приходилось видеть, как даже опытные воспитатели в процессе разучивания танца допускают те же ошибки, что и дети (а порой у детей получается лучше!). Только на себе можно понять все тонкости и сложности перестроений в танце, интонирования при пении, исполнения партий в оркестре.

Утренник - не только долгожданный праздник, но и стресс для детей. Особенно это касается детей, которые долго не посещали детский сад и пришли сразу на праздник: им свойственны растерянность, непонимание происходящего и того, что им надо делать. Оставлять таких детей без доброго и внимательного взрослого помощника и наставника недопустимо!

Очертим круг и тематику задач, стоящих на утреннике перед каждым ребёнком.

1. Музыкально-исполнительские:

- слышать музыку и сочетать с ней ритмические движения в танцах,

- вовремя перестраиваться и поворачиваться в нужную сторону,

- точно интонировать в пении,

- правильно играть на музыкальных инструментах и др.

2. Сценически – организационные:

- как занять стул,

- когда выйти на номер,

- куда и с кем встать,

- что взять,

- куда положить и др.

3. Речевые:

- как не забыть текст,

- как выразительно его донести с помощью жестов, мимики, интонации и др.

4. Коммуникативные:

- что делать, если заняли «твой» стул,

- что делать во время выступления других детей;

- что делать, если тебя обидели,

- если воспитатель надел на тебя не ту шапочку;

- как выразить своё возмущение,

- как быть внимательным и вежливым к товарищу.

5. Личностно – оценочные:

- что делать, если у тебя не получилось, если сбился, уронил атрибут, забыл движение, проиграл в игре,

- если на тебя все смотрят и снимают на видео!

Воспитатель должен не только знать все сложности каждого ребенка, но и обязан решать на утреннике ещё и свои, «взрослые» задачи.

Задачи воспитателя при проведении утренника

Музыкально – исполнительские:

- знать проблемные для детей места в песнях (подсказать начало следующего куплета, сопровождающее движение),

- танцах (перестроения),

- оркестре (неточный ритм у некоторых детей, распределение инструментов);

- использовать возможность продемонстрировать собственные музыкальные способности (спеть соло в песне, сыграть более сложную партию в оркестре).

Организационные:

- уметь организовать выход детей на номер, посадку, перестроения, проведение игр и хороводов,

- вынос – раздачу – уборку атрибутов;

- уметь выбрать собственную правильную позицию на «сцене» при проведении каждого номера,

- распределить обязанности ведущего и помощника ведущего.

Эмоционально – речевые:

- создать воображаемую ситуацию, эмоциональную атмосферу утренника – этому способствует выразительная речь ведущего с разнообразными интонациями, выделением смысловых акцентов.

Указания детям даются с использованием повелительной формы глаголов («встаньте», «пройдите», «сядьте» вместо бытующих «встали», «прошли», «сели») – это связано с тем, что дошкольники, особенно младшие, не воспринимают указания в прошедшем времени как обращенные лично к себе.

Коммуникативные:

- общение взрослого со взрослым (взаимодействие со вторым воспитателем, персонажами, родителями);

- общение взрослого с ребёнком – умение видеть проблемы каждого ребёнка и умение оказать вовремя помощь, организация правильного взаимодействия детей друг с другом и со взрослыми, доброжелательное отношение к каждому ребёнку, высказывание только положительных оценок.

Надо признать, что проведение утренника – стресс ещё и для взрослого, особенно для того, кто два предшествующих месяца подготовки был пассивен на музыкальных занятиях и не обладает навыками выступлений перед зрителем. Наша задача – избежать стресса.

Методика подготовки воспитателя к проведению утренника включает три этапа.

1 этап: «воспитатель как ребенок» (первые 4-5 недель подготовки к утреннику). Музыкальный руководитель учит, а воспитатель делает то же, что и дети: разучивает мелодию и тексты песен, движения и перестроения в танцах, правила игр, партии в оркестре. Времени на это у воспитателя – 4 занятия, или 2 часа (это за месяц – то!). Цель – понять изнутри музыкально – исполнительские трудности детей, чтобы успеть вовремя оказать им помощь на утреннике.

2 этап: «воспитатель как ведущий» (6-7 неделя подготовки утренника). Воспитатель знает весь репертуар, распределяет детей по подгруппам на занятии, руководит построениями – перестроениями, т.е. готовит себя и детей к проведению утренника. Цель - понять и решать организационно-сценические и коммуникативные проблемы.

3 этап: «воспитатель как актёр» (за неделю до утренника).

Музыкальный руководитель может давать новы, не связанный с проведением утренника репертуар (чтобы праздничный репертуар не надоел детям), работа больше с подгруппами детей. Воспитатели осваивают без детей методику проведения утренника, распределение обязанностей, взаимодействие с персонажами. Цель – работа над решением собственных сценических, речевых и организационных проблем. На этом этапе надо обязательно вслух проговорить всю свою роль, особенно стихотворные тексты и инструкции - указания, адресованные детям. На репетиции двух воспитателей перед утренником необходимо определить, что и куда положить из атрибутов, кто и что будет раздавать, кто и где будет стоять, как перемещаться, где разложить «подсказки» в зале.

Если на всех трёх этапах воспитатель проявляет внимание, заинтересованность во время музыкальных занятий, видит перспективу возможных проблем и пути их решения, тогда утренник пройдёт без стресса как для детей, так и для воспитателей и, конечно же, для музыкального руководителя.

В идеале утренник должен быть итогом двухмесячных занятий всех специалистов, работающих с детьми данной группы – тогда это станет подлинно «кровным» делом каждого.

Литература:

Журнал «Музыкальный руководитель» №4, 2014 год

Статья Елены Гомоновой